¡Hablamos Español!

La méthode FUIA d'apprentissage de l'espagnol

Notre méthode2019-06-27T12:13:05+00:00
Spanish School Director Daphne

Bonjour, je m’appelle Daphne.

Je suis la directrice académique de FU International Academy Tenerife (FUIA). J’aimerais te présenter notre méthode d’enseignement de l’espagnol.

Quand FU International Academy a ouvert ses portes en 2000, il n’y avait pas du tout de méthode. L’école a recruté et renvoyé des professeurs selon la demande de cours d’espagnol à Tenerife. L’école reposait entièrement sur la propre méthode d’enseignement des professeurs.

Quand Frank Sellingsloh est devenu le directeur de l’école en 2004, tout a changé. Son objectif premier a été de devenir une école d’espagnol accréditée par l’Institut Cervantes, ce qu’il a réussi à faire seulement un an après, en 2005. Pour en arriver là, nous avons dû nous soumettre à plusieurs procédures de contrôle qualité. La plupart d’entre eux étaient liés à la méthodologie d’enseignement.

À partir de 2005, nous nous sommes constamment améliorés sur ces domaines spécifiques, et nous avons été en mesure de créer notre propre système basé sur notre expérience dans l’enseignement. Nous avons amélioré la qualité de nos professeurs et nous mettons constamment à jour nos techniques d’enseignement. Aussi, nous partageons continuellement nos connaissances et expériences entre membres de l’équipe enseignante.

Spanish School Director Frank

Le système des 48 niveaux de la FUIA pour atteindre la maîtrise académique de l’espagnol

Nous concevons nos cours selon le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Il s’agit d’une ligne directrice utilisée pour décrire les acquis des étudiants de langues étrangères en Europe et, de plus en plus, dans des pays non-européens également

Le Cadre européen commun de référence divise les étudiants en trois grandes divisions qui peuvent être subdivisées en six niveaux :

A1 = Débutants
A2 = Élémentaire
B1 = Intermédiaire
B2 = Intermédiaire supérieur
C1 = Avancé
C2 = Maîtrise

Pour chaque niveau, ça décrit ce qu’un étudiant doit être capable de faire dans chaque domaine de compétence : lire, écouter, parler et écrire.

Source: www.coe.int

Nous avons pris le cadre de référence européen qui se compose de 6 niveaux, et l’avons divisé en 48 sous-niveaux.

A1.1 – A1.2 – A1.3 – A1.4
A2.1 – A2.2 – A2.3 – A2.4 – A2.5
B1.1 – B1.2 – B1.3 – B1.4 – B1.5 – B1.6 – B1.7
B2.1 – B2.2 – B2.3 – B2.4 – B2.5 – B2.6 – B2.7 – B2.8
C1.1 – C1.2 – C1.3 – C1.4 – C1.5 – C1.6 – C1.7 – C1.8 – C1.9 – C1.10 – C1.11
C2.1 – C2.2 – C2.3 – C2.4 – C2.5 – C2.6 – C2.7 – C2.8 – C2.9 – C2.10 – C2.11 – C2.12 – C2.13

Clique sur le graphique pour zoomer sur notre système de niveaux

Spanish Levels

Chaque sous-niveau a son propre contenu, ses objectifs d’apprentissage et un examen à la fin.

Pendant nos cours à Tenerife

  1. Nous veillerons à ce que vous commenciez à votre sous-niveau précis d’espagnol.
  2. Vous terminez le sous-niveau suivant en une semaine dans un cours intensif en groupe de 20 ou 30 heures hebdomadaires (sessions d’enseignement de 45 minutes).

Pour aller de zéro connaissance de l’espagnol à la maîtrise totale (C2.13), il vous faudra 48 semaines au total.

Tu ne veux pas spécialement atteindre la maîtrise mais tu veux parler couramment espagnol ?

Tu peux atteindre cet objectif après les 24 premiers niveaux. 

Le système des 24 niveaux de la FUIA pour parler espagnol couramment

Voici comment nous choisissons les cours les plus appropriés pour toi

Avant de commencer un cours avec nous, vous devez passer un test de niveau complet qui détermine votre niveau précis d’espagnol.

Les résultats sont notre point de repère initial pour choisir le bon niveau pour vous.

Inscris-toi à l’un de nos cours d’espagnol !

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Lorsqu’il s’agit de placer les élèves dans un cours, nous appliquons “l’hypothèse d’input » de Stephen Krashen, sa théorie sur l’acquisition d’une seconde langue.

L’exhaustive hypothèse d’input de Stephen Krashen

Stephen Krashen a fait des recherches sur la façon dont nous apprenons une seconde langue. Dans nos cours, nous utilisons sa théorie, ainsi que nos propres méthodes et pratiques d’enseignement, pour aider nos étudiants à apprendre l’espagnol. 

Grâce à notre vaste expérience dans l’enseignement de l’espagnol, nous avons trouvé la théorie de Krashen utile et efficace pour les progrès de nos étudiants. Cela semble compliqué, mais en fait, sa théorie est simple.

Krashen suggère que les élèves s’amélioreront et progresseront lorsqu’ils recevront “l’input” (soit l’apport) de la langue étrangère à un niveau supérieur à leur niveau actuel.

En pratique, cela signifie qu’une fois que nous avons évalué le niveau de langue d’un élève, il recevra des commentaires et des documents légèrement supérieurs à son niveau actuel pour l’aider à s’améliorer plus rapidement.

Nous utilisons cette méthode pour aider les étudiants à apprendre l’espagnol à un rythme optimal, mais si nous estimons que certains de nos cours sont trop avancés, nous réévaluerons les besoins de ces étudiants. Par-dessus tout, nous nous assurons que nos étudiants se sentent à l’aise et qu’ils soient satisfaits de leurs progrès.

En plus de cette théorie, nous t’offrons l’opportunité d’avoir des interactions significatives en espagnol (communication naturelle), parce que de notre expérience, c’est la seule façon de vraiment apprendre à parler espagnol.

Voici comment nous enseignons l’espagnol

Une fois dans notre classe, nous suivons « l’hypothèse d’apprentissage par acquisition » de Krashen. Nous te permettrons d’avoir des interactions intéressantes en espagnol (communication naturelle) dans lesquelles nous nous concentrerons sur la communication en elle-même plutôt que la forme.

C’est pourquoi nous pratiquons l’approche des 3P

PRÉSENTATION

professeur d'espagnol en classe

Nous présenterons/ réviserons des objectifs linguistiques dans la langue cible (5 minutes).

Le professeur présente des mots et des structures inhabituels, donne des exemples, les écris au tableau, fais des écoutes, montre des vidéos, projette une présentation ou fais lire un texte. Ce qui signifie que les professeurs fournissent un savoir conscient au sujet de la langue (« hypothèse d’apprentissage » de Krashen).

PRATIQUE

étudiants pratiquant l'espagnol en classe

Utilisation de la langue cible contrôlée (10-15 minutes).

Tu pratiqueras la nouvelle langue en utilisant des mots ou des structures de manière contrôlée. Notamment à travers des exercices écrits, utilisant ainsi la nouvelle langue contrôlée en binôme ou en petit groupe de travail, et pratiquant à travers des dialogues dont la structure est donnée par le professeur, etc.

Pendant la pratique, le système « d’apprentissage » active le « dispositif de contrôle et de correction ». Le dispositif de contrôle a deux fonctions qui sont la planification et la correction, quand trois conditions sont remplies : 1) l’apprenant connaît les règles, 2) l’apprenant a eu suffisamment de temps pour réfléchir, 3) l’apprenant se concentre sur la forme ou l’exactitude.

Le rôle du dispositif de contrôle interne devrait être moindre. Utilisé seulement pour corriger les déviations du discours normal, et pour donner une meilleure finition au discours. (“Hypothèse du contrôle” Krashen)

method of learning spanish

Quelques activités en lien avec l’apprentissage « à propos » de la langue :

  • Entraînements par la répétition
  • Devinettes
  • Construction de dialogue

PRODUCTION

production espagnole

Communiquer d’une manière éloquente (25-30 minutes).

Tu utilises une langue que tu as apprise pour t’exprimer plus librement (parler et écrire à propos de ton quotidien et de tes centres d’intérêt). Tu exprimeras des opinions, ou tu t’imagineras dans diverses situations. La production peut être orale ou écrite.

« L’acquisition » est le résultat d’un processus subconscient, très similaire à celui à travers lequel les enfants passent lorsqu’ils apprennent une première langue. Ça demande des interactions significatives dans la langue cible (communication naturelle) dans lesquelles les personnes qui parlent sont concentrées non pas sur la forme de leur discours, mais sur la communication en elle-même.

D’après Krashen, « l’apprentissage » est moins important que « l’acquisition » (Krashen’s “Hypothèse de l’acquisition”).

Ci-dessous des exemples d’activités en lien avec la production à travers des communications naturelles et acquisition :

  • Dialogue de la vie quotidienne
  • Interview à deux
  • Graphiques et tableaux
  • Classement préférentiel – sondages / avis
  • Se présenter – réseautage social
  • Activités combinées
  • Jeux interactifs

Voici à quoi ressemble nos cours d’espagnol

Nos groupes sont multiculturels et diversifiés. Nous avons adapté notre méthode à ce contexte, en adoptant une approche active.

Nous te considérons comme un membre de la société, où tu dois interagir et communiquer pour accomplir des tâches quotidiennes selon différentes circonstances, et dans différents environnements.

Nous avons conscience des compétences linguistiques, sociolinguistiques, et pragmatiques dont tu as besoin pour atteindre ces objectifs dans la vie réelle.

étudiants internationaux en cours d'espagnol

Le contenu de nos cours fonctionne avec le système CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues)mis en place par le conseil de l’Europe, et le programme de l’Institut Cervantes.

Ces deux documents forment une base cohérente et complète pour les lignes directrices du programme, la conception des supports d’enseignements, ainsi que l’évaluation des connaissances.

Dans nos cours, nous n’oublions pas le rôle clé que jouent les « variables affectives » dans l’acquisition du langage.

Nous sommes conscients du fait que les étudiants qui ont une grande motivation, de la confiance en soi, une bonne image d’eux-mêmes et un faible niveau d’anxiété auront plus de succès dans l’apprentissage d’une langue étrangère.

En revanche, une faible motivation, une faible estime de soi et un niveau élevé de stress peuvent activer le « filtre affectif » et créer un blocage mental (hypothèse du « filtre affectif »  de Krashen).

Games in Spanish class

Voici les supports que nous utilisons

Nos professeurs s’engagent à fournir des activités de cours qui soient pertinentes et aient du sens, et qu’il y ait de l’interaction et de la collaboration. Ceci en donnant un contexte extra-linguistique qui t’aidera à comprendre, et donc à acquérir.

Pour y arriver, nous nous aidons d’une variété de techniques d’enseignement qui ont fait leurs preuves, ainsi que des supports didactiques et des technologies d’apprentissage les plus modernes.

À part notre cahier d’exercices, nous utilisons des supports de cours qui nous aident à créer une atmosphère propice à la communication, comme :

  • Realia

  • Images

  • Supports visuels

  • Brochures

  • Publicités, cartes

  • Livres

  • Jeux

  • Activités en ligne

Nous veillons à ce que toutes nos activités créent une expérience d’apprentissage positive pour nos élèves, ce qui est l’un des aspects les plus importants de l’apprentissage d’une nouvelle langue.

Nous appliquons notre méthode à tous nos cours. À travers les années d’expérience, nous avons démontré son efficacité et son efficience. Les témoignages de nos étudiants sont la preuve de nos résultats.

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