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¡Hablamos Español!

La méthode FUIA d'apprentissage de l'espagnol

Notre méthode2019-06-27T12:13:05+00:00
Spanish School Director Daphne

Bonjour, je m’appelle Daphne.

Je suis la directrice acadĂ©mique de FU International Academy Tenerife (FUIA). J’aimerais te prĂ©senter notre mĂ©thode d’enseignement de l’espagnol.

Quand FU International Academy a ouvert ses portes en 2000, il n’y avait pas du tout de mĂ©thode. L’Ă©cole a recrutĂ© et renvoyĂ© des professeurs selon la demande de cours d’espagnol Ă  Tenerife. L’école reposait entièrement sur la propre mĂ©thode d’enseignement des professeurs.

Quand Frank Sellingsloh est devenu le directeur de l’Ă©cole en 2004, tout a changĂ©. Son objectif premier a Ă©tĂ© de devenir une Ă©cole d’espagnol accrĂ©ditĂ©e par l’Institut Cervantes, ce qu’il a rĂ©ussi Ă  faire seulement un an après, en 2005. Pour en arriver lĂ , nous avons dĂ» nous soumettre Ă  plusieurs procĂ©dures de contrĂ´le qualitĂ©. La plupart d’entre eux Ă©taient liĂ©s Ă  la mĂ©thodologie d’enseignement.

Ă€ partir de 2005, nous nous sommes constamment amĂ©liorĂ©s sur ces domaines spĂ©cifiques, et nous avons Ă©tĂ© en mesure de crĂ©er notre propre système basĂ© sur notre expĂ©rience dans l’enseignement. Nous avons amĂ©liorĂ© la qualitĂ© de nos professeurs et nous mettons constamment Ă  jour nos techniques d’enseignement. Aussi, nous partageons continuellement nos connaissances et expĂ©riences entre membres de l’Ă©quipe enseignante.

Spanish School Director Frank

Le système des 48 niveaux de la FUIA pour atteindre la maîtrise académique de l’espagnol

Nous concevons nos cours selon le Cadre EuropĂ©en Commun de RĂ©fĂ©rence pour les Langues (CECRL). Il s’agit d’une ligne directrice utilisĂ©e pour dĂ©crire les acquis des Ă©tudiants de langues Ă©trangères en Europe et, de plus en plus, dans des pays non-europĂ©ens Ă©galement

Le Cadre européen commun de référence divise les étudiants en trois grandes divisions qui peuvent être subdivisées en six niveaux :

A1 = DĂ©butants
A2 = Élémentaire
B1 = Intermédiaire
B2 = Intermédiaire supérieur
C1 = Avancé
C2 = Maîtrise

Pour chaque niveau, ça dĂ©crit ce qu’un Ă©tudiant doit ĂŞtre capable de faire dans chaque domaine de compĂ©tence : lire, Ă©couter, parler et Ă©crire.

Source: www.coe.int

Nous avons pris le cadre de rĂ©fĂ©rence europĂ©en qui se compose de 6 niveaux, et l’avons divisĂ© en 48 sous-niveaux.

A1.1 – A1.2 – A1.3 – A1.4
A2.1 – A2.2 – A2.3 – A2.4 – A2.5
B1.1 – B1.2 – B1.3 – B1.4 – B1.5 – B1.6 – B1.7
B2.1 – B2.2 – B2.3 – B2.4 – B2.5 – B2.6 – B2.7 – B2.8
C1.1 – C1.2 – C1.3 – C1.4 – C1.5 – C1.6 – C1.7 – C1.8 – C1.9 – C1.10 – C1.11
C2.1 – C2.2 – C2.3 – C2.4 – C2.5 – C2.6 – C2.7 – C2.8 – C2.9 – C2.10 – C2.11 – C2.12 – C2.13

Clique sur le graphique pour zoomer sur notre système de niveaux

Spanish Levels

Chaque sous-niveau a son propre contenu, ses objectifs d’apprentissage et un examen Ă  la fin.

Pendant nos cours Ă  Tenerife

  1. Nous veillerons Ă  ce que vous commenciez Ă  votre sous-niveau prĂ©cis d’espagnol.
  2. Vous terminez le sous-niveau suivant en une semaine dans un cours intensif en groupe de 20 ou 30 heures hebdomadaires (sessions d’enseignement de 45 minutes).

Pour aller de zĂ©ro connaissance de l’espagnol Ă  la maĂ®trise totale (C2.13), il vous faudra 48 semaines au total.

Tu ne veux pas spécialement atteindre la maîtrise mais tu veux parler couramment espagnol ?

Tu peux atteindre cet objectif après les 24 premiers niveaux. 

Le système des 24 niveaux de la FUIA pour parler espagnol couramment

Voici comment nous choisissons les cours les plus appropriés pour toi

Avant de commencer un cours avec nous, vous devez passer un test de niveau complet qui dĂ©termine votre niveau prĂ©cis d’espagnol.

Les résultats sont notre point de repère initial pour choisir le bon niveau pour vous.

Inscris-toi à l’un de nos cours d’espagnol !

S’inscrire maintenant !

Lorsqu’il s’agit de placer les Ă©lèves dans un cours, nous appliquons “l’hypothèse d’input » de Stephen Krashen, sa thĂ©orie sur l’acquisition d’une seconde langue.

L’exhaustive hypothèse d’input de Stephen Krashen

Stephen Krashen a fait des recherches sur la façon dont nous apprenons une seconde langue. Dans nos cours, nous utilisons sa thĂ©orie, ainsi que nos propres mĂ©thodes et pratiques d’enseignement, pour aider nos Ă©tudiants Ă  apprendre l’espagnol. 

Grâce Ă  notre vaste expĂ©rience dans l’enseignement de l’espagnol, nous avons trouvĂ© la thĂ©orie de Krashen utile et efficace pour les progrès de nos Ă©tudiants. Cela semble compliquĂ©, mais en fait, sa thĂ©orie est simple.

Krashen suggère que les Ă©lèves s’amĂ©lioreront et progresseront lorsqu’ils recevront “l’input” (soit l’apport) de la langue Ă©trangère Ă  un niveau supĂ©rieur Ă  leur niveau actuel.

En pratique, cela signifie qu’une fois que nous avons Ă©valuĂ© le niveau de langue d’un Ă©lève, il recevra des commentaires et des documents lĂ©gèrement supĂ©rieurs Ă  son niveau actuel pour l’aider Ă  s’amĂ©liorer plus rapidement.

Nous utilisons cette mĂ©thode pour aider les Ă©tudiants Ă  apprendre l’espagnol Ă  un rythme optimal, mais si nous estimons que certains de nos cours sont trop avancĂ©s, nous rĂ©Ă©valuerons les besoins de ces Ă©tudiants. Par-dessus tout, nous nous assurons que nos Ă©tudiants se sentent Ă  l’aise et qu’ils soient satisfaits de leurs progrès.

En plus de cette thĂ©orie, nous t’offrons l’opportunitĂ© d’avoir des interactions significatives en espagnol (communication naturelle), parce que de notre expĂ©rience, c’est la seule façon de vraiment apprendre Ă  parler espagnol.

Voici comment nous enseignons l’espagnol

Une fois dans notre classe, nous suivons « l’hypothèse d’apprentissage par acquisition » de Krashen. Nous te permettrons d’avoir des interactions intĂ©ressantes en espagnol (communication naturelle) dans lesquelles nous nous concentrerons sur la communication en elle-mĂŞme plutĂ´t que la forme.

C’est pourquoi nous pratiquons l’approche des 3P

PRÉSENTATION

professeur d'espagnol en classe

Nous présenterons/ réviserons des objectifs linguistiques dans la langue cible (5 minutes).

Le professeur prĂ©sente des mots et des structures inhabituels, donne des exemples, les Ă©cris au tableau, fais des Ă©coutes, montre des vidĂ©os, projette une prĂ©sentation ou fais lire un texte. Ce qui signifie que les professeurs fournissent un savoir conscient au sujet de la langue (« hypothèse d’apprentissage » de Krashen).

PRATIQUE

Ă©tudiants pratiquant l'espagnol en classe

Utilisation de la langue cible contrôlée (10-15 minutes).

Tu pratiqueras la nouvelle langue en utilisant des mots ou des structures de manière contrôlée. Notamment à travers des exercices écrits, utilisant ainsi la nouvelle langue contrôlée en binôme ou en petit groupe de travail, et pratiquant à travers des dialogues dont la structure est donnée par le professeur, etc.

Pendant la pratique, le système « d’apprentissage » active le « dispositif de contrĂ´le et de correction ». Le dispositif de contrĂ´le a deux fonctions qui sont la planification et la correction, quand trois conditions sont remplies : 1) l’apprenant connaĂ®t les règles, 2) l’apprenant a eu suffisamment de temps pour rĂ©flĂ©chir, 3) l’apprenant se concentre sur la forme ou l’exactitude.

Le rôle du dispositif de contrôle interne devrait être moindre. Utilisé seulement pour corriger les déviations du discours normal, et pour donner une meilleure finition au discours. (“Hypothèse du contrôle” Krashen)

method of learning spanish

Quelques activitĂ©s en lien avec l’apprentissage « à propos » de la langue :

  • EntraĂ®nements par la rĂ©pĂ©tition
  • Devinettes
  • Construction de dialogue

PRODUCTION

production espagnole

Communiquer d’une manière Ă©loquente (25-30 minutes).

Tu utilises une langue que tu as apprise pour t’exprimer plus librement (parler et Ă©crire Ă  propos de ton quotidien et de tes centres d’intĂ©rĂŞt). Tu exprimeras des opinions, ou tu t’imagineras dans diverses situations. La production peut ĂŞtre orale ou Ă©crite.

« L’acquisition » est le rĂ©sultat d’un processus subconscient, très similaire Ă  celui Ă  travers lequel les enfants passent lorsqu’ils apprennent une première langue. Ça demande des interactions significatives dans la langue cible (communication naturelle) dans lesquelles les personnes qui parlent sont concentrĂ©es non pas sur la forme de leur discours, mais sur la communication en elle-mĂŞme.

D’après Krashen, « l’apprentissage » est moins important que « l’acquisition » (Krashen’s “Hypothèse de l’acquisition”).

Ci-dessous des exemples d’activitĂ©s en lien avec la production Ă  travers des communications naturelles et acquisition :

  • Dialogue de la vie quotidienne
  • Interview Ă  deux
  • Graphiques et tableaux
  • Classement prĂ©fĂ©rentiel – sondages / avis
  • Se prĂ©senter – rĂ©seautage social
  • ActivitĂ©s combinĂ©es
  • Jeux interactifs

Voici à quoi ressemble nos cours d’espagnol

Nos groupes sont multiculturels et diversifiés. Nous avons adapté notre méthode à ce contexte, en adoptant une approche active.

Nous te considérons comme un membre de la société, où tu dois interagir et communiquer pour accomplir des tâches quotidiennes selon différentes circonstances, et dans différents environnements.

Nous avons conscience des compétences linguistiques, sociolinguistiques, et pragmatiques dont tu as besoin pour atteindre ces objectifs dans la vie réelle.

Ă©tudiants internationaux en cours d'espagnol

Le contenu de nos cours fonctionne avec le système CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues)mis en place par le conseil de l’Europe, et le programme de l’Institut Cervantes.

Ces deux documents forment une base cohérente et complète pour les lignes directrices du programme, la conception des supports d’enseignements, ainsi que l’évaluation des connaissances.

Dans nos cours, nous n’oublions pas le rĂ´le clĂ© que jouent les « variables affectives » dans l’acquisition du langage.

Nous sommes conscients du fait que les Ă©tudiants qui ont une grande motivation, de la confiance en soi, une bonne image d’eux-mĂŞmes et un faible niveau d’anxiĂ©tĂ© auront plus de succès dans l’apprentissage d’une langue Ă©trangère.

En revanche, une faible motivation, une faible estime de soi et un niveau élevé de stress peuvent activer le « filtre affectif » et créer un blocage mental (hypothèse du « filtre affectif »  de Krashen).

Games in Spanish class

Voici les supports que nous utilisons

Nos professeurs s’engagent à fournir des activités de cours qui soient pertinentes et aient du sens, et qu’il y ait de l’interaction et de la collaboration. Ceci en donnant un contexte extra-linguistique qui t’aidera à comprendre, et donc à acquérir.

Pour y arriver, nous nous aidons d’une variĂ©tĂ© de techniques d’enseignement qui ont fait leurs preuves, ainsi que des supports didactiques et des technologies d’apprentissage les plus modernes.

À part notre cahier d’exercices, nous utilisons des supports de cours qui nous aident à créer une atmosphère propice à la communication, comme :

  • Realia

  • Images

  • Supports visuels

  • Brochures

  • PublicitĂ©s, cartes

  • Livres

  • Jeux

  • ActivitĂ©s en ligne

Nous veillons Ă  ce que toutes nos activitĂ©s crĂ©ent une expĂ©rience d’apprentissage positive pour nos Ă©lèves, ce qui est l’un des aspects les plus importants de l’apprentissage d’une nouvelle langue.

Nous appliquons notre méthode à tous nos cours. À travers les années d’expérience, nous avons démontré son efficacité et son efficience. Les témoignages de nos étudiants sont la preuve de nos résultats.

Apprendre l’espagnol Ă  Tenerife
Apprendre l’espagnol en ligne
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