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Notre méthode d'enseignement de l'espagnol

Notre méthode2019-04-25T09:11:09+00:00
Spanish School Director Daphne

Bonjour, je m’appelle Daphne

Je suis la directrice acadĂ©mique de FU International Academy Tenerife (FUIA). J’aimerais te prĂ©senter notre mĂ©thode d’enseignement de l’espagnol.

Quand FU International Academy a ouvert ses portes en 2000, il n’y avait pas du tout de mĂ©thode. L’Ă©cole a recrutĂ© et renvoyĂ© des professeurs selon la demande de cours d’espagnol Ă  Tenerife. Nous nous reposions totalement sur leur façon d’enseigner.

Quand Frank Sellingsloh est devenu le directeur de l’Ă©cole en 2004, tout a changĂ©. Son objectif premier a Ă©tĂ© de devenir une Ă©cole d’espagnol accrĂ©ditĂ©e par l’Institut Cervantes, ce qu’il a rĂ©ussi Ă  faire seulement un an après, en 2005. Pour en arriver lĂ , nous avons dĂ» nous soumettre Ă  plusieurs procĂ©dures de contrĂ´le qualitĂ©. La plupart d’entre eux Ă©taient liĂ©s aux mĂ©thodes et mĂ©thodologie.

Ă€ partir de 2005, nous nous sommes constamment amĂ©liorĂ©s sur ces domaines spĂ©cifiques, et nous avons Ă©tĂ© en mesure de crĂ©er notre propre système en nous basant sur notre expĂ©rience. Nous avons amĂ©liorĂ© la qualitĂ© de nos enseignants, et nous avons rĂ©gulièrement mis Ă  jour nos techniques d’enseignements. Aussi, nous partageons continuellement nos connaissances et expĂ©riences entre membres de l’Ă©quipe enseignante.

Par expĂ©rience, nous savons que la seule façon de te prĂ©parer Ă  communiquer efficacement en espagnol, c’est de t’impliquer dans des cours interactifs et communicatifs. Nous faisons cela par le biais d’une variĂ©tĂ© de techniques d’enseignement qui ont fait leurs preuves, et de supports d’apprentissage et de technologie d’enseignement dernier cri.

Spanish School Director Frank

Voici comment nous choisissons les cours les plus appropriés pour toi

Ă€ FUIA, nous prĂŞtons attention aux dĂ©tails dès l’instant oĂą le participant rĂ©serve son cours avec nous.

Avant d’arriver Ă  l’Ă©cole, tu as la possibilitĂ© de passer un test de niveaux. Le rĂ©sultat de celui-ci est notre point de dĂ©part pour te permettre dobjee suivre le cours qui te correspond le mieux.

Prends connaissance de notre système de niveaux d’espagnol

Lorsque nous orientons les Ă©tudiants vers une classe, nous appliquons « l’hypothèse de dĂ©part » de Stephen Krashen sur la thĂ©orie de l’acquisition d’une deuxième langue.

L’hypothèse de dĂ©part

Selon cette hypothèse, l’apprenant s’amĂ©liore et progresse lorsqu’il reçoit des Ă©lĂ©ments de la deuxième langue d’un niveau supĂ©rieur Ă  son niveau de compĂ©tence linguistique actuel. Par exemple, si l’apprenant se trouve au niveau « i », alors l’acquisition se fera lorsqu’il sera exposĂ© Ă  des Ă©lĂ©ments comprĂ©hensibles du niveau « i » + 1 (Hypothèse des « élĂ©ments comprĂ©hensibles de Krasen).

L’hypothèse de dĂ©part

Selon cette hypothèse, l’apprenant s’amĂ©liore et progresse lorsqu’il reçoit des Ă©lĂ©ments de la deuxième langue d’un niveau supĂ©rieur Ă  son niveau de compĂ©tence linguistique actuel. Par exemple, si l’apprenant se trouve au niveau « i », alors l’acquisition se fera lorsqu’il sera exposĂ© Ă  des Ă©lĂ©ments comprĂ©hensibles du niveau « i » + 1 (Hypothèse des « élĂ©ments comprĂ©hensibles de Krasen).

Voici comment nous enseignons l’espagnol

Une fois dans notre classe, nous suivons « l’hypothèse d’apprentissage par acquisition » de Krashen. Nous te permettrons d’avoir des interactions intĂ©ressantes en espagnol (communication naturelle) dans lesquelles nous nous concentrerons sur la communication en elle-mĂŞme plutĂ´t que la forme.

C’est pourquoi nous pratiquons l’approche des 3P

PRÉSENTATION

professeur d'espagnol en classe

Nous présenterons/ réviserons des objectifs linguistiques dans la langue cible (5 minutes).

Le professeur prĂ©sente des mots et des structures inhabituels, donne des exemples, les Ă©cris au tableau, fais des Ă©coutes, montre des vidĂ©os, projette une prĂ©sentation ou fais lire un texte. Ce qui signifie que les professeurs fournissent un savoir conscient au sujet de la langue (« hypothèse d’apprentissage » de Krashen).

PRATIQUE

Ă©tudiants pratiquant l'espagnol en classe

Utilisation de la langue cible contrôlée (10-15 minutes).

Tu pratiqueras la nouvelle langue en utilisant des mots ou des structures de manière contrôlée. Notamment à travers des exercices écrits, utilisant ainsi la nouvelle langue contrôlée en binôme ou en petit groupe de travail, et pratiquant à travers des dialogues dont la structure est donnée par le professeur, etc.

Pendant la pratique, le système « d’apprentissage » active le « dispositif de contrĂ´le et de correction ». Le dispositif de contrĂ´le a deux fonctions qui sont la planification et la correction, quand trois conditions sont remplies : 1) l’apprenant connaĂ®t les règles, 2) l’apprenant a eu suffisamment de temps pour rĂ©flĂ©chir, 3) l’apprenant se concentre sur la forme ou l’exactitude.

Le rôle du dispositif de contrôle interne devrait être moindre. Utilisé seulement pour corriger les déviations du discours normal, et pour donner une meilleure finition au discours. (“Hypothèse du contrôle” Krashen)

method of learning spanish

Quelques activitĂ©s en lien avec l’apprentissage « à propos » de la langue :

  • EntraĂ®nements par la rĂ©pĂ©tition
  • Devinettes
  • Construction de dialogue

PRODUCTION

production espagnole

Communiquer d’une manière Ă©loquente (25-30 minutes).

Tu utilises une langue que tu as apprise pour t’exprimer plus librement (parler et Ă©crire Ă  propos de ton quotidien et de tes centres d’intĂ©rĂŞt). Tu exprimeras des opinions, ou tu t’imagineras dans diverses situations. La production peut ĂŞtre orale ou Ă©crite.

« L’acquisition » est le rĂ©sultat d’un processus subconscient, très similaire Ă  celui Ă  travers lequel les enfants passent lorsqu’ils apprennent une première langue. Ça demande des interactions significatives dans la langue cible (communication naturelle) dans lesquelles les personnes qui parlent sont concentrĂ©es non pas sur la forme de leur discours, mais sur la communication en elle-mĂŞme.

D’après Krashen, « l’apprentissage » est moins important que « l’acquisition » (Krashen’s “Hypothèse de l’acquisition”).

Ci-dessous des exemples d’activitĂ©s en lien avec la production Ă  travers des communications naturelles et acquisition :

  • Dialogue de la vie quotidienne
  • Interview Ă  deux
  • Graphiques et tableaux
  • Classement prĂ©fĂ©rentiel – sondages / avis
  • Se prĂ©senter – rĂ©seautage social
  • ActivitĂ©s combinĂ©es
  • Jeux interactifs

Voici Ă  quoi ressemble nos cours d’espagnol

Nos groupes sont multiculturels et diversifiés. Nous avons adapté notre méthode à ce contexte, en adoptant une approche active.

Nous te considérons comme un membre de la société, où tu dois interagir et communiquer pour accomplir des tâches quotidiennes selon différentes circonstances, et dans différents environnements.

Nous avons conscience des compétences linguistiques, sociolinguistiques, et pragmatiques dont tu as besoin pour atteindre ces objectifs dans la vie réelle.

Ă©tudiants internationaux en cours d'espagnol
Instituto Cervantes Accreditation

Le contenu de nos cours fonctionne avec le système CECRL (Cadre europĂ©en commun de rĂ©fĂ©rence pour les langues) mis en place par le conseil de l’Europe, et le programme de l’Institut Cervantes.

Ces deux documents forment une base cohĂ©rente et complète pour les lignes directrices du programme, la conception des supports d’enseignements, ainsi que l’Ă©valuation des connaissances.

Dans nos leçons, nous n’oublions pas le rĂ´le clĂ© que jouent les « variables affectives » dans l’acquisition de la langue.

Voici les supports que nous utilisons

Nos professeurs s’engagent Ă  fournir des activitĂ©s de cours qui soient pertinentes et aient du sens, et qu’il y ait de l’interaction et de la collaboration. Ceci en donnant un contexte extra-linguistique qui t’aidera Ă  comprendre, et donc Ă  acquĂ©rir.

Ă€ part notre cahier d’exercices, nous utilisons des supports de cours qui nous aident Ă  crĂ©er une atmosphère propice Ă  la communication, comme :

  • Realia

  • Images

  • Supports visuels

  • Brochures

  • PublicitĂ©s, mappes

  • Livres

  • Jeux

  • ActivitĂ©s en ligne, etc.

Nous appliquons notre mĂ©thode Ă  tous nos cours. Ă€ travers les annĂ©es d’expĂ©rience, nous avons dĂ©montrĂ© son efficacitĂ© et son efficience. Les tĂ©moignages de nos Ă©tudiants sont la preuve de nos rĂ©sultats.

Lis tous les témoignages ici !
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